一、113學年度之前
富源國中SWOT分析可以用「時間之旅」來形容，從九年一貫起就發展出很多版本，直到參與國教院整全式課程發展，正確的使用SWOT工具，發現過去SWOT的版本（108學年度以前）出現幾個問題：1.情勢分析失準：「優勢」與「劣勢」（內部能力與資源）主觀判斷，分辨不清，2.沒有搞清楚「機會」與「威脅」是指社會環境的大範圍及教育潮流的未來因素。3.擬定的策略沒有分成SO、ST、WO、WT及區分當前及未來策略等，造成SWOT分析只能當成參考用的學校環境背景敘述。直到109學年度開始，參與國教院基地學校計畫，開始先從校訂課程之「螢亮家鄉」、「家鄉文化」及「資訊閱讀」等重新建構SWOT分析， 並據此提供110學年度校訂課程計畫修改的依據，有了建設性的成效。
110學年度撰寫「學校的SWOT分析」就像是「穿越之旅」，擷取過去版本的優點，檢討缺點及無效點，並在國教院「SWOT分析群組」的討論與指導下，在學校整體SWOT分析部分，系統思考「因素項目」如下：
一、將內部因素項目分成【人】、【事】、【時】、【地】、【物】五大類別，分別是【人】：師資專業、組織行政、學生特質、社區家長、【事】：課程發展、課程評量、【時】：學校文化、課程脈絡)、【地】：學校規模、在地連結、【物】：教學環境、教學資源。
二、將外部因素分成【環境社會】、【社區家長】、【教育政策】、【學區招生】、【社會資源】、【變動因素】，分別是【環境社會】：在地週邊環境及社會不確定因素變動、【社區家長】：社區及學區家長的期望和需求、【教育政策】：課綱及考招變革、【學區招生】：少子化招生狀況、【社會資源】：流入學校的社會資源、【變動因素】：COVID-19疫情等。
當因素項目確認之後，「優勢」、「劣勢」、「機會」、「威脅」的校內外討論會議變得很有效率，很快取得共識，然後順利擬定四大策略SO、ST、WO、WT。發想的過程中，學校過去的策略浮現在腦中分析與檢討，現在及未來的策略呈現在眼前，清晰可見。真正體會到SWOT分析可以我們「重新認識學校」、「凝聚團隊動力」！
二、113學年度再度修正本校SWOT（114學年度富源國中SWOT分析）
(一)、將內部因素項目分成【人】、【事】、【時】、【地】、【物】五大類別，分別是：
【人】：師資專業、學生特質、社區家長
【事】：課程發展、組織行政、
【時】：學校文化、課程願景
【地】：學校規模、班級人數、
【物】：教學環境、社區營造。